Психологическая служба 0+
Доказательно. Профессионально. Бережно.
Для детей, подростков и взрослых
Индивидуальная работа, диагностики и групповые занятия
Опытные психологи
с высшим образованием, постоянно повышающие
свою квалификацию
с высшим образованием, постоянно повышающие
свою квалификацию
Семейные консультации
и помощь родителям
и помощь родителям
Приходите на первую консультацию с психологом
Гимназия №1
London Gates
Нередко психология в сознании людей связана с недоказуемостью, и ее могут ставить в один ряд с ненаучными методами воздействия. Для решения этой задачи в конце 20 века психология приняла от медицины концепцию научно обоснованного метода.
В медицине ее основной задачей было свести к минимуму ошибки в выборе лечения путем обоснования клинических решений на основе наилучших имеющихся проверенных научных данных.
Доказательная практика в психологии, как и ее предшественник — доказательная практика в медицине, традиционно может быть описана концепцией стула с тремя ножками. А именно, психологическая практика, основанная на достоверных научных данных, пытается объединить в себе лучшие из имеющихся научных данных, касающихся действенности (насколько хорошо то или иное воздействие работает в строгих контролируемых исследованиях) и эффективности (насколько хорошо то или иное воздействие работает в реальных условиях) психологической работы с клинической оценкой и экспертизой и предпочтениями и ценностями клиента.
Вся психологическая работа в LGEG опирается на научно обоснованные методы — практику, многократно проверенную и доказанную международными исследованиями. Она позволяет достигнуть высокой эффективности и обеспечить наилучшее качество работы.
Работа в рамках научно обоснованных методик — единственный способ обеспечить профессиональную поддержку, соответствующую современным этическим нормам.
Индивидуальные онлайн-консультации психолога для детей (от 8 лет) и их родителей
Помощь и поддержка для каждого члена вашей семьи
Для начала работы с ребенком необходимо пройти диагностику, состоящую из 3х встреч:
• Первая: консультация с родителями (без ребенка). На встрече родитель подробно описывает свой запрос, а специалист собирает анамнез жизни и взросления ребенка.
• Вторая: индивидуальная консультация с ребенком, где психолог, опираясь на полученную на первой встрече информацию , проводит диагностику в комфортном для ребенка игровом формате.
• Третья: повторная консультация с родителями для обсуждения результатов и планирования дальнейших шагов.
Такая последовательность встреч позволяет эффективно понять ситуацию, установить контакт с ребенком и выработать совместный план действий.
• Первая: консультация с родителями (без ребенка). На встрече родитель подробно описывает свой запрос, а специалист собирает анамнез жизни и взросления ребенка.
• Вторая: индивидуальная консультация с ребенком, где психолог, опираясь на полученную на первой встрече информацию , проводит диагностику в комфортном для ребенка игровом формате.
• Третья: повторная консультация с родителями для обсуждения результатов и планирования дальнейших шагов.
Такая последовательность встреч позволяет эффективно понять ситуацию, установить контакт с ребенком и выработать совместный план действий.
Помощь и поддержка для каждого члена вашей семьи
Индивидуальные онлайн-консультации психолога для детей (от 8 лет) и их родителей
Для начала работы с ребенком необходимо пройти диагностику, состоящую из 3х встреч:
• Первая: консультация с родителями (без ребенка). На встрече родитель подробно описывает свой запрос, а специалист собирает анамнез жизни и взросления ребенка.
• Вторая: индивидуальная консультация с ребенком, где психолог, опираясь на полученную на первой встрече информацию , проводит диагностику в комфортном для ребенка игровом формате.
• Третья: повторная консультация с родителями для обсуждения результатов и планирования дальнейших шагов.
Такая последовательность встреч позволяет эффективно понять ситуацию, установить контакт с ребенком и выработать совместный план действий.
• Первая: консультация с родителями (без ребенка). На встрече родитель подробно описывает свой запрос, а специалист собирает анамнез жизни и взросления ребенка.
• Вторая: индивидуальная консультация с ребенком, где психолог, опираясь на полученную на первой встрече информацию , проводит диагностику в комфортном для ребенка игровом формате.
• Третья: повторная консультация с родителями для обсуждения результатов и планирования дальнейших шагов.
Такая последовательность встреч позволяет эффективно понять ситуацию, установить контакт с ребенком и выработать совместный план действий.
- «Я чувствую, что живу в режиме «день сурка» после рождения ребёнка. Как с этим справиться?»
- «Мне сложно понять, кто я теперь – мама/папа или просто усталый человек?»
- «Хочется сделать паузу, но не получается. Как научиться отдыхать?»
- «Что значит быть родителем?»
- «Мне страшно быть родителем. Вдруг я не справлюсь?»
- «Я беспокоюсь: всё ли в порядке с развитием ребёнка?»
- «Я сравниваю своего ребенка с другими, как не допустить чувства вины у себя?»
- «Я беспокоюсь о том, что у моего ребёнка могут быть особенности развития»
- «Ребёнок слишком привязан ко мне/избегает меня»
- «Как установить доверительный контакт с ребенком?»
- «Как научиться “читать” сигналы ребёнка и правильно на них реагировать?»
- «Меня не покидает тревога за здоровье ребёнка – как перестать “сидеть на иголках”?»
- «Когда врач говорит “всё нормально”, а я всё равно боюсь – что делать?»
- «Как совмещать заботу о ребёнке и заботу о себе?»
- «Ребёнок часто капризничает или устраивает истерики»
- «Я срываюсь на ребёнка - как это прекратить?»
- «Все разрешаю ребёнку - как установить границы?»
- «После истерики чувствую себя виноватым – что делать, чтобы выйти из этого замкнутого круга?»
- «Он до сих пор “в памперсах”, и я боюсь, что отстаёт – что делать?»
- «Как помочь ребёнку самому захотеть выйти из «зоны подгузника»?»
- «Он не играет с другими детьми или играет агрессивно – нормально ли это?»
- «Как помочь ребёнку войти в группу, делиться игрушками и ждать своей очереди?»
- «Стоит ли отдавать его в детский сад или подождать?»
- «Он пока не говорит внятно – что можно сделать дома, чтобы поддержать развитие?»
- «Когда он “не слушается”, а я думаю: “пока не заговорит” – правильно ли это?»
- «Как не сравнивать ребёнка с другими детьми, которые уже говорят, и спокойно принять его темп развития?»
- «Приходят слёзы на прощание – что это значит, и как справиться родителю?»
- «Я боюсь садика, ребёнок боится – как совместно подготовиться?»
- «После сада возвращается капризный – это адаптация или что-то другое?»
- «Что делать, если воспитатель груб с ребёнком?»
- «Когда я ухожу – он кричит, цепляется за меня, заливается слезами – это нормально?»
- «Я чувствую себя виноватой/плохой, когда оставляю его с кем-то — как справиться с этим чувством?»
- «Как помочь ребёнку и себе легче переживать расставания, чтобы было меньше стресса?»
- «Он боится темноты/громкого звука/машин – что за этим стоит?»
- «Тревога родителей усиливает страх ребёнка – как не “заразить” его своими переживаниями?»
- «Хочу научить ребёнка справляться со страхом, но не знаю, с чего начать?»
- «Он не хочет играть с другими, остаётся в стороне – что это значит?»
- «Возникают конфликты: бьёт других, кричит, не делится — как помочь развить социальные навыки?»
- «Как мы можем дома отрабатывать “сценарии дружбы”, чтобы адаптация к садику или школе прошла легче?»
- «Кризис трёх лет — как его пережить без наказаний?»
- «Он ругается с братом или сестрой — как помочь им договориться?»
- «Он не слушается, дерётся, обзывает родителей — как реагировать спокойно?»
- «Проявляет агрессию к сверстникам — что с этим делать?»
- «Конфликты с братом сестрой»
- «Как не входить в ловушку наказаний и сохранить уважение и связь?»
- «Он приносит оценки ниже ожидаемых – что за этим стоит и как помочь?»
- «Стал уставать от домашних заданий, не хочет учиться – это лень или тревога?»
- «Он быстро отвлекается, ругается сам с собой – как поддержать концентрацию и мотивацию?»
- «Он боится спросить, боится быть “другим”, не чувствует себя частью класса — что делать?»
- «Он не может завести друга или часто конфликтует – как помочь развить навыки выстраивания дружбы?»
- «Я вижу, что коммуникация со сверстниками ограничена – как поддержать?»
- «Плохие отношения с учителем — как реагировать и не усугубить ситуацию?»
- «Он не хочет ходить в школу — это усталость, тревога или что-то большее?»
- «Он целыми днями за планшетом, мы постоянно ругаемся – как установить границы без войны?»
- «После экранного времени он становится раздражительным или злым – что делать?»
- «Как сохранить баланс – гаджет как инструмент, а не единственное развлечение?»
- «Он стал другим – тихим, замкнутым, и я не знаю, что с этим делать?»
- «Он не хочет делиться, а я боюсь, что теряю с ним контакт — как вернуть доверие?»
- «Он живёт “в своём мире” – как не стать внешним наблюдателем его жизни?»
- «Всё раздражает: учёба, друзья, семья – он говорит, что всё бессмысленно»
- «Падает успеваемость: не потому что не может, а потому что не хочет»
- «Как помочь подростку найти внутреннюю мотивацию, а не просто подавлять ее и “заставлять” учиться?»
- «Мы ссоримся из-за мелочей: тут – правила, там – свобода. Как найти баланс?»
- «Он бросает школу/хобби/любое дело, постоянное “ничего не хочу” – что происходит?»
- «Он говорит: “Не понимаю, зачем ты волнуешься” – как реагировать, не отдаляясь?»
- «Он всё время в телефоне, общается только онлайн — как выстроить границы и сохранить контакт?»
- «ЕГЭ, выбор профессии – он в панике, а я в растерянности: как быть вместе?»
- «Он часто в депрессии/безразличии – я боюсь, что дело не просто в “лени”.»
- «Он стал вести себя рискованно или самодеструкционно – как распознать и вовремя вмешаться?»
- Страхи, тревожность
- Неуверенность в себе, низкая самооценка
- Трудности в общении и построении отношений с людьми
- Депрессия и потеря вкуса к жизни
- Расстройство аутистического спектра без нарушения интеллекта и функциональной речи
- Агрессия
- Эмоциональная зависимость от других
- Трудные жизненные ситуации
- Навязчивые и/или тревожные мысли
Экспертная поддержка для родителей
Групповые встречи для взрослых
Образовательные онлайн-группы с психологом, где вы получите практические знания и эффективные инструменты для построения крепких отношений с ребенком. Наши онлайн-встречи включают информативные лекции, сессии "вопрос-ответ" и разбор ваших личных ситуаций с опытным психологом.
Возможные темы обсуждений
- Сиблинги: как избежать ревности и конкуренции
- Как слышать ребёнка, даже когда он молчит
- Почему дети не слушаются и что они на самом деле хотят сказать
- Родительский авторитет без крика: что работает в XXI веке
- Ребёнок как зеркало: что его поведение говорит о нас
- Сложные разговоры: как говорить с детьми о страхе, смерти, разводе
- Что делать, если ребёнок врёт — и почему это не всегда про «плохое воспитание»
- Как реагировать на обиды, протесты и слёзы без чувства вины
- Как поддержать ребёнка, если он замкнулся
- Понимание трудного поведения: причины и последствия
- Как помочь ребёнку справляться с гневом и агрессией
- Тревожный ребёнок: как снизить уровень тревоги в семье
- Страхи, фобии и паника: как не передавать ребёнку собственные тревоги
- Эмоциональный интеллект: как научить ребёнка понимать свои чувства
- «Он ничего не хочет»: апатия, прокрастинация, отсутствие мотивации
- Эмоциональное выгорание детей и подростков
- Почему дети становятся агрессивными — и как помочь им безопасно выражать эмоции
- Как помочь ребёнку справляться с разочарованием и поражением
- Агрессия между братьями и сёстрами: ревность, соперничество, борьба за внимание
- Почему без ограничений не бывает свободы
- Дисциплина и ответственность: как формируются внутренние правила
- Ребёнок не слушается — или просто ищет границы?
- Как реагировать на протест, не переходя к наказанию
- Родительский авторитет без крика и угроз
- Эффективные стратегии дисциплины без стыда и страха
- Баланс между родительством, работой и собой
- Психологическое восстановление родителей: как справляться со стрессом и чувством вины
- Что такое «достаточно хорошая мама» и почему не нужно быть идеальной
- Откуда берётся родительское выгорание и как его остановить
- Родительская тревожность: контроль, гиперопека, страхи
- Родитель без чувства вины. Как не сравнивать себя и своих детей с другими
- Что такое психологическая безопасность и как её создать дома
- Семейные сценарии и их влияние на воспитание
- Разные стили воспитания: как найти свой и договориться с партнёром
- Как родителям сохранять близость, когда дети растут
- Семейные ритуалы, которые создают ощущение безопасности
- Как поддерживать отношения с ребёнком после развода
- Как помочь ребёнку поверить в себя и перестать бояться ошибок
- Мотивация к учёбе: как поддерживать интерес без давления
- Учиться не ради оценки: как формируется внутренняя мотивация
- Похвала и наказание: что реально работает
- Перфекционизм у детей: как научить «хорошо» вместо «идеально»
- Как помочь ребёнку справляться со школьным стрессом и контрольными
- Учебная самостоятельность: как не делать уроки за ребёнка
- Как развивать ответственность и самоконтроль у ребенка
- «Он ленится» — или просто не знает, как начать?
- Переход в новую школу или класс: как помочь адаптироваться
- Гаджеты и экранное время: как найти баланс
- Как установить цифровые правила без скандалов
- Интернет и безопасность: как говорить о рисках, не пугая
- Цифровая зависимость или просто увлечение?
- Почему дети выбирают онлайн, а не реальность — и как их вернуть
- Как родителю не проиграть в битве за внимание
- Семейные договорённости: гаджеты за столом, в спальне, на отдыхе
- Как превратить онлайн-увлечения ребёнка в реальные интересы
- Почему детям важно уметь скучать
- Как помочь ребёнку заводить друзей
- Что делать, если ребёнка не принимают в коллективе
- Буллинг и травля: как распознать и как действовать
- Дружба и конфликты между детьми: когда вмешиваться, а когда нет
- Как научить ребёнка выражать мнение без страха
- Самооценка ребёнка: как формируется и как её не разрушить
- Как поддержать застенчивого ребёнка
- Конфликты между детьми и взрослыми: тренируем навыки переговоров
- Сопереживание, помощь, забота: как воспитывать эмпатию
- Подростковый кризис: как не потерять контакт
- Почему подросток злится и отдаляется
- О свободе и самостоятельности: где проходит граница
- О доверии и контроле: как перестать проверять каждый шаг
- Как говорить с подростком о границах, сексе, вредных привычках
- Как реагировать на протест, бунт и «ничего не хочу»
- Подростковая самооценка и поиск идентичности
- Как помочь подростку выбрать путь и справиться с тревогой выбора
- Контроль, доверие и личное пространство
- Подросток и эмоции: как помочь без навязчивости
- Онлайн-реальность подростков: мессенджеры, анонимность, двойная жизнь
- Когда стоит обратиться за помощью специалиста
- Как рассказать ребёнку о разводе безопасно и честно
- Что ребёнок может чувствовать: тревога, вина, гнев, растерянность
- Как помочь ребёнку не оказаться «между двух огней»
- Совместное воспитание после расставания: границы, договорённости, уважение
- Как сохранять рутину, когда жизнь семьи меняется
- Поддержка ребёнка при переходе между двумя домами
- Как взрослым справляться с собственными эмоциями, не перегружая ими детей
- Признаки, что ребёнку нужна дополнительная психологическая помощь
- Когда взрослый сам не справляется: как искать поддержку и не прятать чувства
- Как подготовить ребёнка к переезду — до, во время и после
- Разные темпы адаптации родителей и детей: как не требовать «быстро привыкнуть»
- Потеря привычного круга общения и поиск новых друзей
- Как сохранить язык, идентичность и чувство принадлежности
- Культурный шок у детей: как его заметить и прожить
- Новая школа, новая система — как снизить тревожность
- Что делать, если ребёнок тоскует по дому
- Семейные ритуалы как якоря стабильности при релокации
- Когда адаптация превращается в кризис: тревожные сигналы
- Почему любое изменение среды — это стресс
- Как помочь ребёнку встроиться в новое сообщество
- Что говорить и чего не говорить, если он скучает по прежней жизни
- Как родителям сохранять спокойствие и уверенность, когда всё новое
- Признаки дезадаптации и как с ними работать
- Поддержка коммуникации с учителями и сверстниками
- Роль привычек, режима и стабильных «маленьких ритуалов»
- Откуда берутся пищевые расстройства и почему это не про «еды слишком много или мало»
- Как отличить особенности питания от тревожного симптома
- «Я не голоден» — как услышать, что за этим стоит
- Влияние самооценки, контроля и тревожности на пищевое поведение
- Как родитель может ненамеренно усиливать проблему
- Как говорить с ребёнком о теле, еде и внешности — без критики и морали
- Роль школы и окружения в формировании образа тела
- Что делать, если ребёнок стыдится есть с другими или избегает совместных приёмов пищи
- Когда нужно обращаться к специалисту и как выбрать безопасный формат помощи
Наши психологи
- Клинический психолог, специализирующийся на вопросах детского воспитания и развития. Профессиональное образование получила в МГУ имени М. В. Ломоносова, Высшей школе экономики, Московском Государственном Психолого-Педагогическом Университете, Тавистокской клинике.
У Ксении более 10 лет опыта в области психологического консультирования. Ксения работает с детьми всех возрастов и их родителями, подростками, а также консультирует взрослых. - Клинический психолог, специализирующийся на вопросах детского и подросткового воспитания и развития. Профессиональное образование получила в Московском институте психоанализа, Институте психотерапии и клинической психологии.
У Анны более 8 лет опыта в области психологического консультирования.
Ведёт индивидуальную и групповую работу с подростками, сопровождает родителей в вопросах взаимоотношений с детьми и подростками, а также работает со взрослыми. - Психолог, нейропсихолог, более 7 лет специализируюется на нейропсихологической диагностике и развитии учебных навыков у детей от 3 до 12 лет. Профессиональное образование Екатерина получила в МГУ имени М. В. Ломоносова.
Основные направления работы Екатерины - развитие учебных навыков в процессе подготовки к школе, повышение учебной мотивации, работа с различными трудностями в обучении.
В своей работе Ксения в основном опирается на когнитивно-поведенческий и психодинамический подходы. В сфере ее профессиональных интересов лежат темы эмоционально-личностного развития ребенка, вопросы становления и развития привязанности у детей, а также эмоционального выгорания в родительстве.
Основное образование:
2008-2013 гг. — МГУ имени М. В. Ломоносова: факультет психологии, кафедра клинической психологии: Психолог, клинический психолог, преподаватель психологии (диплом с отличием)
2013-2015 гг. — Научный исследовательский университет «Высшая школа экономики», факультет психологии: Психология в бизнесе (диплом с отличием)
2016-2017 гг. — Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет: Программа «Детское и семейное консультирование» (удостоверение о повышении квалификации)
Дополнительное образование:
2019 г. - Anna Freud National Center For Children and Families: Mentalization-Based Treatment (MBT)
2019-2020 гг. — Tavistock and Portman NHS Foundation Trust – Education and training: Development of psychoanalytic theory
2021 г. - Hogrefe: Introduction to ADOS-2 Training Course to the level of Clinical Reliability
2021 г. - Ассоциация когнитивно-поведенческой психотерапии: Базовый курс когнитивно-поведенческой психотерапии и психологического консультирования (удостоверение о повышении квалификации)
2021 г. - Ассоциация когнитивно-поведенческой психотерапии: Введение в терапию, сфокусированную на сострадании (CFT)
2022 г. - Ассоциация когнитивно-поведенческой психотерапии: Когнитивно-поведенческая психотерапия детей и подростков (удостоверение о повышении квалификации)
2022 г. - Ассоциация когнитивно-поведенческой психотерапии: Поведенческая терапия семей с детьми с СДВГ
2023 г. - Ассоциация когнитивно-поведенческой психотерапии: Юридические аспекты деятельности специалистов помогающих профессий
2025 - ФГБОУ МГППУ: Выявление, диагностика и ранняя помощь детям с расстройством аутистического спектра
2025 - Современные аспекты диагностики и терапии расстройств нейроразвития (Новикова М., Афанасьева А.)
Основное образование:
2008-2013 гг. — МГУ имени М. В. Ломоносова: факультет психологии, кафедра клинической психологии: Психолог, клинический психолог, преподаватель психологии (диплом с отличием)
2013-2015 гг. — Научный исследовательский университет «Высшая школа экономики», факультет психологии: Психология в бизнесе (диплом с отличием)
2016-2017 гг. — Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет: Программа «Детское и семейное консультирование» (удостоверение о повышении квалификации)
Дополнительное образование:
2019 г. - Anna Freud National Center For Children and Families: Mentalization-Based Treatment (MBT)
2019-2020 гг. — Tavistock and Portman NHS Foundation Trust – Education and training: Development of psychoanalytic theory
2021 г. - Hogrefe: Introduction to ADOS-2 Training Course to the level of Clinical Reliability
2021 г. - Ассоциация когнитивно-поведенческой психотерапии: Базовый курс когнитивно-поведенческой психотерапии и психологического консультирования (удостоверение о повышении квалификации)
2021 г. - Ассоциация когнитивно-поведенческой психотерапии: Введение в терапию, сфокусированную на сострадании (CFT)
2022 г. - Ассоциация когнитивно-поведенческой психотерапии: Когнитивно-поведенческая психотерапия детей и подростков (удостоверение о повышении квалификации)
2022 г. - Ассоциация когнитивно-поведенческой психотерапии: Поведенческая терапия семей с детьми с СДВГ
2023 г. - Ассоциация когнитивно-поведенческой психотерапии: Юридические аспекты деятельности специалистов помогающих профессий
2025 - ФГБОУ МГППУ: Выявление, диагностика и ранняя помощь детям с расстройством аутистического спектра
2025 - Современные аспекты диагностики и терапии расстройств нейроразвития (Новикова М., Афанасьева А.)
В своей работе Анна опирается в основном на когнитивно-поведенческий подход. В сфере её профессиональных интересов особую роль занимают темы детско-родительских отношений, эмоциональные трудности подросткового возраста, школьная и социальная адаптация подростков, вопросы профессионального самоопределения.
Основное образование:
2013-2018 гг. Московский институт психоанализа: факультет психологии: клинический психолог (диплом с отличием)
2016 – 2017 гг. Институт психотерапии и клинической психологии: программа «Детская и подростковая психологическая коррекция и психотерапия» (диплом о повышении квалификации)
2019 г. Институт психотерапии и клинической психологии: программа «Когнитивно-поведенческие технологии» (диплом о повышении квалификации)
Дополнительное образование:
2020 г. - ПсиЛаб: Применение КПТ-модели в работе с детьми и подростками с тревожными расстройствами, с расстройствами депрессивного спектра
2021 г. - Hogrefe: Introduction to ADOS-2 Training Course to the level of Clinical Reliability
2021 г. - Yale University: Everyday Parenting: The ABCs of Child Rearing
2022 г. - Ассоциация когнитивно-поведенческой психотерапии: Поведенческая терапия семей с детьми с СДВГ
2023 г. - Ассоциация когнитивно-поведенческой психотерапии: Техники КПТ по работе с дисфункциональными эмоциями (удостоверение о повышении квалификации)
Основное образование:
2013-2018 гг. Московский институт психоанализа: факультет психологии: клинический психолог (диплом с отличием)
2016 – 2017 гг. Институт психотерапии и клинической психологии: программа «Детская и подростковая психологическая коррекция и психотерапия» (диплом о повышении квалификации)
2019 г. Институт психотерапии и клинической психологии: программа «Когнитивно-поведенческие технологии» (диплом о повышении квалификации)
Дополнительное образование:
2020 г. - ПсиЛаб: Применение КПТ-модели в работе с детьми и подростками с тревожными расстройствами, с расстройствами депрессивного спектра
2021 г. - Hogrefe: Introduction to ADOS-2 Training Course to the level of Clinical Reliability
2021 г. - Yale University: Everyday Parenting: The ABCs of Child Rearing
2022 г. - Ассоциация когнитивно-поведенческой психотерапии: Поведенческая терапия семей с детьми с СДВГ
2023 г. - Ассоциация когнитивно-поведенческой психотерапии: Техники КПТ по работе с дисфункциональными эмоциями (удостоверение о повышении квалификации)
Екатерина занимается развитием крупной и мелкой моторики, работой с дислексией, дисграфией, отвлекаемостью, низким темпом выполнения учебных задач и другими сложностями.
Также Екатерина занимается родительским консультированием, работает с гиперактивными и отвлекающимися детьми, работает с билингвальными детьми.
У Екатерины есть опыт работы в российских и международных школах, в том числе по британской программе. Она хорошо понимает, как устроена современная система образования и какие требования сегодня предъявляются к детям.
Екатерина верит, что главное в обучении — это создать атмосферу, в которой ребенок будет чувствовать себя уверенно и комфортно. Она не только помогает с учебой, но и становится ещё одним надежным взрослым в жизни ребенка, который поддержит и направит, помогая развивать эмоциональную устойчивость и уверенность.
Для поддержки ребенка и родителей Екатерина встречается с родителями, чтобы дать обратную связь по прогрессу ребенка и предоставить рекомендации для работы дома. Ее цель — создать партнерские отношения с родителями, чтобы совместными усилиями поддерживать развитие ребенка и решать возникающие трудности.
Основное образование:
2004 - МГУ им М.В.Ломоносова, факультет психологии, Общая психология, диплом с отличием
2021 - МГУ им М.В.Ломоносова, факультет психологии, Детская нейропсихология: методы диагностики и коррекции
Дополнительное образование:
2019 - CJ Consulting, “Montessori Training in Special Needs and Behavioral Management”
2022 - The Institute For Neuro-Physiological Psychology, “Assessing Neuromotor Readiness for Learning. The INPP Screening Test and School Intervention Programme”
Также Екатерина занимается родительским консультированием, работает с гиперактивными и отвлекающимися детьми, работает с билингвальными детьми.
У Екатерины есть опыт работы в российских и международных школах, в том числе по британской программе. Она хорошо понимает, как устроена современная система образования и какие требования сегодня предъявляются к детям.
Екатерина верит, что главное в обучении — это создать атмосферу, в которой ребенок будет чувствовать себя уверенно и комфортно. Она не только помогает с учебой, но и становится ещё одним надежным взрослым в жизни ребенка, который поддержит и направит, помогая развивать эмоциональную устойчивость и уверенность.
Для поддержки ребенка и родителей Екатерина встречается с родителями, чтобы дать обратную связь по прогрессу ребенка и предоставить рекомендации для работы дома. Ее цель — создать партнерские отношения с родителями, чтобы совместными усилиями поддерживать развитие ребенка и решать возникающие трудности.
Основное образование:
2004 - МГУ им М.В.Ломоносова, факультет психологии, Общая психология, диплом с отличием
2021 - МГУ им М.В.Ломоносова, факультет психологии, Детская нейропсихология: методы диагностики и коррекции
Дополнительное образование:
2019 - CJ Consulting, “Montessori Training in Special Needs and Behavioral Management”
2022 - The Institute For Neuro-Physiological Psychology, “Assessing Neuromotor Readiness for Learning. The INPP Screening Test and School Intervention Programme”
Запишитесь на первую консультацию